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Metodologia

Fondamenti

L‘essenza della metodologia Mind Lab si basa sul concetto che il modo più efficace per imparare sia attraverso un’esperienza coinvolgente, immediata e autentica che rende l’individuo desideroso di apprendere di più. I giochi di pensiero forniscono esattamente questo tipo di esperienza – sono divertenti, appassionanti, e promuovono un profondo senso di coinvolgimento, stimolando allo stesso tempo una grande varietà di pensieri e riflessioni nella mente.
Inoltre, ciò che rende il gioco fondamentale è la sua capacità di creare un’atmosfera rassicurante che stimola l’esplorazione e l’esercitazione senza la paura di sbagliare o essere criticati.

Obiettivi

Sviluppo della consapevolezza – La consapevolezza dei processi di pensiero é essenziale per lo sviluppo personale in ogni ambito della vita.
Il Metodo Mind Lab sviluppa il pensiero riflessivo e consente agli studenti di essere coscienti dei propri processi di pensiero.

Sviluppo delle Abilitá di Pensiero – Nel nostro tempo ricco di informazioni, una sempre maggiore enfasi viene data alle abilitá di pensiero fondamentali.
Il Metodo Mind Lab offre un ampia gamma di queste abilitá: problem solving, gestione di dati e informazioni, pensiero logico-matematico, comunicazione verbale e non verbale, processi decisionali e molto altro.

Rafforzare le abilitá di vita – Il gioco é uno straordinario simulatore di processi emotivi e sociali.
Richiede di affrontare situazioni che implicano cooperazione e competizione, sconfitte e successi, e rafforza la nostra abilitá di gestire efficacemente le nostre emozioni, a migliorare la nostra determinazione, perseveranza e autodisciplina.

Trasferimento interdisciplinare – L’applicazione di contenuti e abilitá imparate in un contesto ad un altro, é considerata da molti ricercatori come una delle piú importanti abilitá di apprendimento.
Il Metodo Mind Lab costituisce una base strutturata di modelli di pensiero utili in molti aspetti della nostra vita. Gli studenti sviluppano l’abilitá di identificare i legami esistenti tra ambiti diversi del pensiero e delle attivitá umane, e li rende capaci di trasferire abilitá e competenze da una situazione conosciuta ad una nuova.

Bibliografia di riferimento

Jean Piaget

  • Piaget, Jean (1952), La psicologia dell’intelligenza. Firenze: Editrice Universitaria.
  • Piaget, Jean (1966), La rappresentazione del mondo nel fanciullo. Torino: Boringhieri
  • Piaget, Jean e Inhelder, Bärbel (1970) La psicologia del bambino. Torino: Einaudi

David N. Perkins

  • Perkins, David N.(1995). Smart Schools: Better Thinking and Learning for Every Child. Free Press
  • Perkins, David N.(2001). The Eureka Effect: The Art and Logic of Breakthrough Thinking. W. W. Norton & Company
  • Perkins, David N.(2008). Making Learning Whole: How Seven Principles of Teaching Can Transform Education. Jossey-Bass

Ruven Feuerstein

  • Feuerstein, R., Rand, Y., Rynders J.E.. (1995) Non accettarmi come sono. Milano: Sansoni Editore,.
  • Feuerstein, R., Klein P., Tannenbaum A., (1991). Mediated Learning Experience: Theoretical, Psychosocial, and Learning Implications., Tel Aviv and London: Freund

Jerome Bruner

  • Bruner Jerome (1966). Dopo Dewey: il processo di apprendimento. Roma: Armando Editore
  • Bruner Jerome (1971) Prime fasi dello sviluppo cognitivo. Roma: Armando Editore
  • Bruner, Jerome (1990) Psicologia della conoscenza. Roma: Armando Editore

Lev Semënovič Vygotskij

  • Vygotskij, Lev Semënovič (1954) Pensiero e linguaggio, Firenze: Giunti-Barbera,
  • Vygotskij, Lev Semënovič (1980) Il processo cognitivo, Torino: Boringhieri,.
  • Vygotskij, Lev Semënovič (2006) Psicologia pedagogica. Manuale di psicologia applicata all’insegnamento e all’educazione. Trento: Erickson,

John Dewey

  • Dewey, John (1990) Le fonti di una scienza dell’educazione. La Nuova Italia
  • Dewey, John (1999) Come pensiamo. Una riformulazione del rapporto fra il pensiero riflessivo e l’educazione. Firenze: La Nuova Italia
  • Dewey, John (2014) Esperienza e educazione. Cortina Raffaello

Howard Gardner

  • Gardner, Howard (1933) Educare al comprendere. Stereotipi infantili e apprendimento scolastico. Milano:Feltrinelli.
  • Gardner, Howard (1999). Sapere per comprendere. Discipline di studio e discipline della mente. Milano: Feltrinelli.
  • Gardner, Howard (2006) Riscoperta del pensiero. Armando Editore

Rubem Alves

  • Alves, Rubem (2003) La scuola che ho sempre sognato senza immaginare che potesse esistere. EMI

Paulo Freire

  • Freire, Paulo (1973) L’educazione come pratica della libertà. Milano, Mondadori.
  • Freire, Paulo (2002) La pedagogia degli oppressi. Torino, EGA
  • Freire, Paulo (2004) Pedagogia dell’autonomia. Saperi necessari per la pratica educative. Torino: EGA